Как помочь ребенку учиться: Стратегии обучения иностранному языку для аудиалов, визуалов и кинестетиков

Статья написана специально для нашего блога

Юлией Соловьёвой (лингвист, кандидат филологических наук,

преподаватель английского языка, автор проекта www.englishvam.ru)

Вы тоже можете стать автором статей для PaPa Lingua!

Просто напишите об этом на info.papalingua@gmail.com

- Посмотри! Взгляни! Обрати внимание! Ты только глянь! Смотри-ка!

Если ваш ребенок использует эти слова, чтобы привлечь ваше внимание, то, скорей всего, визуальный канал восприятия является у него доминирующим.

**

- Послушай! Услышь! Тише, слышишь? Выслушай! Слушай!

А это уже обращает на себя внимание ребенок с явно доминирующим аудиальным восприятием.

**

- Дай потрогать! Можно пощупать? Дай мне! Можно я возьму?

Такие просьбы часто встречаются в речи ребенка-кинестетика.

С самого рождения человек, развиваясь обычным образом, воспринимает информацию через все каналы восприятия; однако один канал является доминирующим. Причем, на разных этапах развития доминирующие каналы могут меняться.

Как знание о том, каким способом ваш ребенок лучше воспринимает информацию, может качественно улучшить усвоение им английского (или другого) языка?  Выбрав правильный канал передачи информации, вы получите гарантию ее усвоения.

А теперь посмотрим, что именно могут сделать родители, зная доминирующий канал восприятия своего ребенка.

Как помочь ребёнку учиться: Разбираемся в типах способностей

Каждый из нас, взрослых и детей, индивидуален. Это касается не только внешних отличий – роста или телосложения, или того, какие цвета, еда или книги нам нравятся, но также умений (которые мы развиваем в течение жизни) и способностей (которые нам даны при рождении).

Чтобы помогать ребёнку учиться, важно понимать, какими способностями он обладает. Стратегии обучения, учитывающие индивидуальные особенности детей, могли бы решить многие проблемы, с которыми дети сталкиваются в школе, но, увы, немногие учителя и родители знакомы с ними. Школа, к сожалению, даже если и говорит о дифференцированном обучении, на практике применяет его реже, чем достаточно, а если и применяет, то рассматривает дифференцированность только для деления детей на группы «отстающие», «успевающие» и «забегающие вперёд».

Стратегии обучения, учитывающие индивидуальные особенности детей, основаны на теории множественного интеллекта, которую создал американский психолог Говард Гарднер.

Как помочь ребёнку учиться: Разбираемся в видах памяти

О том, что такое фильтры информации, поступающей в мозг, а также о том, как они помогают и мешают, читайте здесь.

О том, как помочь фильтрам пропускать информацию, которую нужно запомнить, читайте здесь.

Когда информация, не заблокирована фильтрами, она достигает префронтальную кору мозга, где происходит её обработка. После этого информация, возможно, переместится в хранилище памяти.

Кратковременная (рабочая) память

Кратковременная память не способна удерживать поступающую информацию дольше одной минуты. Если за это время не произойдёт её переноса в долговременную память, информация будет потеряна.

Чтобы помочь новой информацию перейти в хранилище памяти, её (информацию) нужно связать с уже имеющимися там сведениями, приведя в движение импульсы нейронной сети мозга, связать новую информацию с тем, что уже известно, и что имело бы отношение к предшествующему личному опыту.

Оперативная память

Как помочь ребёнку учиться: Как создать условия, чтобы поступающая информация переместилась в память?

Прежде чем любая информация попадёт для обработки в высшие отделы мозга, она пройдёт три фильтра.

Первый фильтр информации

Чтобы первый фильтр информации – РАС, ретикулярная активирующая система – сосредоточил внимание ребёнка на получаемой им информации и пропустил её для дальнейшей обработки в мозг, нужно дать этой системе достаточный уровень сенсорной стимуляции. Необходимо найти способ преподнести ученику информацию ярко и необычно, зацепить его внимание.

Например, 

- Вместо сухих и безликих объяснений правил используйте грамматическое явление, на которое вы хотите обратить внимание ребёнка, в сочинённом вами рассказе. Отлично, если это будет рассказ по вашим фотографиям или рассказ в картинках (нарисованных вами, не важно если совсем не профессионально нарисованных, это даже лучше, т.к. раскрепощает ребёнка, даёт ему мысленный посыл о том, что он тоже так смог бы нарисовать, или даже лучше). Это может рассказ о знакомом герое учебника или книги. Включите в рассказ детали, о которых ребёнок не знал, или которые не ожидает услышать, чтобы удивить его.

Как помочь ребёнку учиться: Что мешает поступлению информации в память

Мозг – удивительный орган с огромными возможностями, но даже он не в состоянии обрабатывать миллионы бит информации, атакующие его каждую секунду. Любая информация, поступающая в наш мозг через органы чувств, сначала проходит через имеющиеся в нём фильтры, каждый из которых отсеивает ненужное. После этого информация перемещается в память.

Знание о том, что эти фильтры существуют, и по каким критериям они отсеивают информацию важно для правильной организации учебных занятий как в школе, так и дома.

Зачем нужны фильтры информации?

Главное предназначение фильтров – защитить мозг от перегрузки, помочь ему сосредоточиться на той информации, которая важна в данный момент. То, как фильтры отреагируют на поступающие сведения, и будет определять, какая информация завладеет вниманием мозга.

Что это за фильтры?

Основных фильтров, пропускающих дальше или блокирующих информацию, три: (1) ретикулярная активирующая система, (2) миндалевидное тело, (3) система выработки дофамина.

1. Ретикулярная активирующая система (РАС) – система переключения активации внимания, расположенная в стволе мозга, куда поступают импульсы от всех нервных окончаний человека. РАС избирательно вызывает состояние активности и готовности к работе различных участков мозга. Она определяет тип сенсорной* информации, а также в каком объёме и с какой скоростью она будет пропущена для дальнейшей обработки мозгом.

Осторожно! Без нагрузки мозг погружается в состояние спячки!

На днях я прочитала интересную статью в Интернете. Не смотря на то, что она была опубликована около трёх лет назад, то, что в ней написано, относится в полной мере и к сегодняшнему дню.

Статья была написана на английском языке. Здесь я привожу перевод некоторых её частей. Оригинал статьи находится на сайте газеты Washington Post (Вашингтон Пост). Чтобы прочитать оригинал статьи, нажмите на ссылку: http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/content/article/2009/06/14/AR2009061402427.html?hpid=topnews

Итак, в статье говорится о том, что отсутствие учебной нагрузки во время каникул приводит мозг учащихся в состояние спячки, что сказывается на утере учебных навыков, приобретённых в течение учебного года.