22 октября 2016 г.

Как помочь ребёнку учиться: Разбираемся в типах способностей


Каждый из нас, взрослых и детей, индивидуален. Это касается не только внешних отличий – роста или телосложения, или того, какие цвета, еда или книги нам нравятся, но также умений (которые мы развиваем в течение жизни) и способностей (которые нам даны при рождении).

Чтобы помогать ребёнку учиться, важно понимать, какими способностями он обладает. Стратегии обучения, учитывающие индивидуальные особенности детей, могли бы решить многие проблемы, с которыми дети сталкиваются в школе, но, увы, немногие учителя и родители знакомы с ними. Школа, к сожалению, даже если и говорит о дифференцированном обучении, на практике применяет его реже, чем достаточно, а если и применяет, то рассматривает дифференцированность только для деления детей на группы «отстающие», «успевающие» и «забегающие вперёд».

Стратегии обучения, учитывающие индивидуальные особенности детей, основаны на теории множественного интеллекта, которую создал американский психолог Говард Гарднер.


О стратегиях, подходящему каждому из типов интеллекта, мы поговорим в следующих статьях. Сегодня мы разберёмся в этих самых способностях, или «типах интеллекта», как их называл Гарднер.

Гарднер, в отличие от классического подхода, считал, что человек обладает не единым интеллектом, т.е. способностью только к логическим размышлениям, а рядом относительно не зависимых способностей. Он выделил следующие типы интеллекта*:

- лингвистический (или вербальный),
- музыкальный (или музыкально-ритмический),
- логико-математический,
- пространственный (или визуально-пространственный),
- телесно-кинестетический,
- внутриличностный (или способность к самопознанию),
- межличностный (или коммуникативный).

К этим типам способностей американский педагог и невролог Джуди Уиллис добавила ещё один тип**: способность к естественным наукам.

А теперь коротко о каждом типе способностей (или интеллектов):

Лингвистическая (или вербальная) способность – умение различать звуки и «чувствовать» слова. Предрасположенность к этой области знаний предполагает наличие логики, дедуктивных способностей (умение переносить общие знания и правила на частные примеры), памяти на слова (как слуховой, так и зрительной), а также умение запоминать последовательно, логично составленные списки и инструкции.

Музыкально-ритмическая способность – умение различать тон, высоту звука и ритм. Сюда также входит аудиальная память и способность точно воспроизводить услышанное.

Логико-математическая способность – склонность к логическому и абстрактному мышлению, копированию образцов и пониманию концепций.

Визуально-пространственная способность – умение чувствовать взаимоотношения между объектами, идеями, концепциями и образами. Предполагает умение мысленно создавать и представлять взаимосвязь объектов в пространстве, составлять карты, рисовать схемы и диаграммы, а также видеть общую картину за деталями.

Телесно-кинестетическая способность – умение формировать и использовать двигательные навыки, используя мелкую и крупную моторики, а также наличие чувства времени и пропорций и умение предсказывать следующий элемент последовательности.

Внутриличностная (или способность к самопознанию) способность – умение рефлексировать, понимать смысл собственных убеждений и целей, намерений и мотивов.

Межличностная (или коммуникативная) способность – умение общаться и вести за собой людей, правильно понимая их намерения, потребности, чувства и желания. Предполагает также чуткое восприятие настроения и чувств другого человека.

Способность к естественным наукам – умение находить закономерности во всём, что относится к внешним по отношению к человеку явлениям, умение наблюдать и находить похожие виды по образцу.

Зачем взрослым нужно разбираться в типах способностей детей?
Как мы видим, в психологической науке уже давно есть понятие о множественном интеллекте, но современная система образования до сих пор игнорирует это. По этой причине некоторые дети становятся отстающими учениками.

Взрослым людям, работающим с детьми, нужно, разбираться в типах способностей детей, чтобы, во-первых, уметь определять ведущие способности у детей, а, во-вторых, использовать подходящие стратегии обучения, чтобы «достучаться» до каждого ученика.

Для учителя это означает комбинирование различных методов обучения конкретной теме, чтобы учащиеся с различными типами способностей имели возможность воспринять и проработать нужную информацию на понятном им языке: на языке логики, или ритма, или образов (зрительных или звуковых).

Для родителя это означает использование стратегий обучения (в основном, для повторения пройденного в школе материала), подходящих именно его ребёнку.

О том, как использовать знание о типах способностей (или интеллектов) с пользой для детей, в следующей статье.

А пока предлагаем вам пройти онлайн тест на определение основного интеллекта – вашего и вашего ребёнка – всего 60 вопросов – http://www.psi-test.ru/person/7_tipov_uma.html

_____________________________

*О типах интеллекта по Гарднеру - в его книге «Структура интеллекта»

**О типах способностей по Уиллис – в её книге «Как научить ребёнка легко учиться»

1 комментарий:

  1. This means that no storage space might be taken up on your system, and you can easily swap between video games and check as many as you like. Online slots are completely reliant on probability so unfortunately, there’s no 1xbet secret strategy to help players win extra. However, there are nonetheless things capable of to} do} to make the most of} out of each sport. Whales of Cash™ Ultimate Jackpots is here exclusively at Ocean Casino Resort!

    ОтветитьУдалить