22 октября 2016 г.

Как помочь ребёнку учиться: Разбираемся в типах способностей


Каждый из нас, взрослых и детей, индивидуален. Это касается не только внешних отличий – роста или телосложения, или того, какие цвета, еда или книги нам нравятся, но также умений (которые мы развиваем в течение жизни) и способностей (которые нам даны при рождении).

Чтобы помогать ребёнку учиться, важно понимать, какими способностями он обладает. Стратегии обучения, учитывающие индивидуальные особенности детей, могли бы решить многие проблемы, с которыми дети сталкиваются в школе, но, увы, немногие учителя и родители знакомы с ними. Школа, к сожалению, даже если и говорит о дифференцированном обучении, на практике применяет его реже, чем достаточно, а если и применяет, то рассматривает дифференцированность только для деления детей на группы «отстающие», «успевающие» и «забегающие вперёд».

Стратегии обучения, учитывающие индивидуальные особенности детей, основаны на теории множественного интеллекта, которую создал американский психолог Говард Гарднер.

17 октября 2016 г.

To help or not to help? Роль родителей в языковом образовании детей

Статья написана специально для нашего блога
Юлией Соловьёвой (лингвист, кандидат филологических наук,
преподаватель английского языка, автор проекта www.englishvam.ru)

Вы тоже можете стать автором статей для PaPa Lingua!
Просто напишите об этом на info.papalingua@gmail.com

У Миши сегодня английский. Утром за завтраком мама спрашивает Мишу:
- Ты сделал английский?
- Сделал.
- Всё сделал?
- Всё.
- Смотри у меня! Опять Вера Максимовна будет жаловаться. Вечно за тебя краснеть приходится.

В тот вечер Мишу снова наказали, и мама, и папа. А Миша так и не понял, почему. Он же делал английский! А ошибки… Они же у всех, кроме Веры Максимовны. Она так и говорит, что лучше неё по-английски только английская королева разговаривает.

10 октября 2016 г.

Как помочь ребёнку учиться: Разбираемся в видах памяти

О том, что такое фильтры информации, поступающей в мозг, а также о том, как они помогают и мешают, читайте здесь.
О том, как помочь фильтрам пропускать информацию, которую нужно запомнить, читайте здесь.

Когда информация, не заблокирована фильтрами, она достигает префронтальную кору мозга, где происходит её обработка. После этого информация, возможно, переместится в хранилище памяти.

Кратковременная (рабочая) память
Кратковременная память не способна удерживать поступающую информацию дольше одной минуты. Если за это время не произойдёт её переноса в долговременную память, информация будет потеряна.
Чтобы помочь новой информацию перейти в хранилище памяти, её (информацию) нужно связать с уже имеющимися там сведениями, приведя в движение импульсы нейронной сети мозга, связать новую информацию с тем, что уже известно, и что имело бы отношение к предшествующему личному опыту.

Оперативная память

3 октября 2016 г.

Как помочь ребёнку учиться: Как создать условия, чтобы поступающая информация переместилась в память?


Прежде чем любая информация попадёт для обработки в высшие отделы мозга, она пройдёт три фильтра.

Первый фильтр информации
Чтобы первый фильтр информации – РАС, ретикулярная активирующая система – сосредоточил внимание ребёнка на получаемой им информации и пропустил её для дальнейшей обработки в мозг, нужно дать этой системе достаточный уровень сенсорной стимуляции. Необходимо найти способ преподнести ученику информацию ярко и необычно, зацепить его внимание.
Например, 
- Вместо сухих и безликих объяснений правил используйте грамматическое явление, на которое вы хотите обратить внимание ребёнка, в сочинённом вами рассказе. Отлично, если это будет рассказ по вашим фотографиям или рассказ в картинках (нарисованных вами, не важно если совсем не профессионально нарисованных, это даже лучше, т.к. раскрепощает ребёнка, даёт ему мысленный посыл о том, что он тоже так смог бы нарисовать, или даже лучше). Это может рассказ о знакомом герое учебника или книги. Включите в рассказ детали, о которых ребёнок не знал, или которые не ожидает услышать, чтобы удивить его.